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(发布时间:2021-04-28 点击数:1446)

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“寒门学子”上学不再难目前在宁夏已变成现实。去年以来,宁夏将全区义务教育和非义务教育阶段家庭经济困难学生全部纳入资助政策覆盖范围,实现了适龄儿童入学和家庭经济贫困的大学生入学“一个都不能少”的目标。

陆先生表示,在毕业生就业入职的过程往往是环环相扣的,如果在某个环节上出错,有可能发生连锁反应,政策规定必须要求备齐各种资料,某些资料一旦缺失,很多手续办理起来将会十分困难。一般情况下,毕业生拿着《报到证》入职公司,公司凭《报到证》办理《劳动手册》从而帮员工购买社保。在“无单位落户”套餐中,名义的接收单位造就了名义上的劳动关系,公司自然不会凭该毕业生的《报到证》办理《劳动手册》更不会帮他们购买社保。

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现在,汉语拼音在国际交流、对外汉语教学、手机输入、手语、盲文等各个领域都发挥着巨大的作用。生活中,我们越来越离不开汉语拼音,而它也成为中国与世界沟通的另外一种重要手段。(本报记者黄加佳感谢教育部语言文字应用研究所图书馆、档案室的资料提供,以及语研所杨建明、北大苏培成老师的大力协助。)

家住长寿的蔡壹铭是重庆工商大学大三学生,学校放暑假后,他准备在主城区的亲戚家玩一个月再回家。看到“为希望续航”活动的报道后,他被特困新生们虽处贫寒仍不坠青云之志的求学精神感动,于是放弃回家过暑假的计划,第一个报名要当爱心使者。小蔡称,他是在读大学生,深知寒窗苦读12年考上大学的艰辛,如因贫困而放弃读大学,实在太让人痛心了。他说,自己还未工作没有经济来源,所以采取出力的方式,凭着自己的一份爱心向社会发出爱的呼唤,请求他们伸出援助之手,帮助这些特困新生圆大学梦,而他的这一想法也得到父母的大力支持。

教育“标签化”现象,违背教育宗旨和教育规律,是教育中出现的不和谐因素,应该杜绝和摒弃。用“标签”把学生进行分类,是一种变相的歧视。教育的目的不是淘汰、分类和歧视,而是培养,要平等和尊重。教育管理和教育教学,首先应该做到的就是要尊重每个学生,支持和鼓励他们上进,针对学生的实际进行教育。素质教育理念,也要求教育工作者要面向每一个学生,以人为本,而绝不是按照成绩或其他什么标准教育被我们认为的“好学生”,而放弃或歧视所谓的“差学生”。

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各教学机构互相之间的竞争也趋于白热化,除了努力完善环境、设置外,教师的教学观念和方法成为另一个竞争的焦点,从而促进了少儿美术教育观念的不断拓展、教学内容不断完善、教学方法不断更新。不过,尽管少儿美术教育取得了空间的发展,但依然存在一些问题。

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  自2001年起,广东省部分地区率先在中等职业学校开展工学结合、半工半读。2001年3月,肇庆市封开县中等职业学校首先与开平市帛汉电子有限公司合作,第一批半工半读学生76人每月平均收入达876元,基本解决了学习和生活费用。学校规模从原来的500人迅速扩大到2600人。惠州市西湖职业技术学校采取前校后厂、半天上课半天在校办企业工作的轮换式半工半读,开办5年,有1500多名特困生零缴费学成就业。

Text3TakingControl.Newsweek.(《新闻周刊》,2002年7月15日)

——“三大特色”彰显服务地方经济发展成绩。长期以来,西南大学充分发挥学校教师教育、农业教育的优势,通过科研成果转化、人才资源、政策咨询、培训工作等为地方经济发展服务,取得了显著的成绩,彰显出三大特色:一是以科研课题为载体,助推城乡统筹改革。学校通过承担“城乡统筹中农民权益研究——以成渝试验区为例”、“城乡统筹框架下重庆农村社区文化建设的新路径研究”、“城乡统筹视域下‘重庆市惠民工程’的田野调查及其典型意义”、“城乡统筹下的重庆中职教育战略发展研究”等科研项目积极参与国家建设和重庆市城乡统筹的改革与发展工作。在今年重庆市教委统筹城乡教育综合改革试验研究重大软科学课题招标中,学校一举中标6个重大项目。这些项目的实施,取得了良好的经济效益和社会效益,形成了相互促进、协调发展的良好格局。二是以县校合作为蓝本,服务地方经济发展。学校已经与西南地区不少贫困县建立了长期的县校合作关系,其中与重庆石柱土家族自治县共建农业综合科技示范基地被誉为全国县校合作典范——“石柱模式”,在重庆奉节县探索师范专业大学生“顶岗实习支教”经验已为教育部充分肯定,正在西部贫困地区稳步推行。学校还与贵州贵阳、遵义、黄平,云南昭通、永德,四川万源、三台、凉山、阿坝,广西自治区河池、宜州等县(市、区)建立了长期合作关系,在地方农业经济建设、师资培养等方面探索出了成功经验。三是以项目规划为依托,提供决策咨询服务。学校已经协助重庆市教委和重庆市科委制定了《重庆市中长期城乡教育与改革发展规划》、《中国畜牧科技城建设规划》、《中国柑橘城建设规划》,受重庆市移民局委托,正在牵头制定《重庆三峡库区移民安置后扶项目规划》。这些项目规划得到了市委市政府的高度肯定,为科学决策提供了高水平的咨询参考。

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